• TRANSFORMATIVE RACIAL EQUITY LEADERS

  • Student development is not linear. 尽管发展统一体承认发展适当性的重要性, 发展指标与具体的年龄或年级相关基准没有明确的联系.

    本文件中提供的学生指标示例从新兴到扩展进行组织，并按照学生随着时间的推移建立这些能力的水平发展进程进行安排. 对于每个研究生肖像元素的完整描述，请参阅第20-22页 PPS Vision.
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    EMERGING

    DEVELOPING

    REFINING

    EXTENDING

    Understand and Respect Identities

    I learn about what identity means (the qualities, beliefs, personality traits, appearance, 和/或表达一个人的特征或他们如何看待自己).

    我承认我的同学们都是有相似之处也有不同之处的个体, for example, 通过说我的代词，询问和使用别人喜欢的代词.

    I discuss all of the parts of my identity, 包括分析和命名我的交叉身份的部分.

    我把我的身份和其他身份联系起来, 以及我在线上博彩平台和社区里所学到的.

    I learn about the various identity markers (e.g., race, gender, age, religion, culture, socioeconomic status) and am familiar with holidays, events, histories, and traditions that impact different groups of people.

    我承认并接受身份标记的异同, including diverse racial and cultural backgrounds. 

    I respectfully discuss, 比较和对比来自不同身份和社区的观点, while demonstrating empathy, compassion, and concern for the feelings of others.

    我尊重其他身份的各种经历和观点，并寻求与自己身份相似或不同的学生和成年人的多种观点.

    Deconstruct the Dominant Narrative

    我了解了主导叙事(我们告诉自己的故事)的意义, learn, or share with others, whether consciously or unconsciously, that also uphold existing power dynamics).

    我认识到主导叙事的形成，看到每个人叙事的独特性.

    我通过质疑假设和偏见来解构主流叙事.

    我解构了主流叙事，并通过支持主流叙事为制度性种族主义做出了贡献.

    通过文学作品和同学们的生活经历，我了解了不同的观点和文化.

    我意识到有缺失的声音和观点，并为我的同学指出这一点.

    我为消除体制性种族主义做出了贡献，鼓励并确保那些未被充分代表的声音被纳入其中.

    我与同龄人和成年人合作，挑战主流叙事，并将其转变为更平衡、更包容的叙事.

    Interrupt Oppressive Systems and Racial Injustice

    我分享对我来说公平和公正的东西，并为自己与同龄人设定界限.

    我认识到权力的不平衡，并在同事没有受到公平对待时为他们挺身而出.

    我承认种族不公正，并尽我所能阻止它，因为我知道我的声音很重要.

    I recognize and interrupt racial injustice.

    I learn about systems of oppression (e.g. systemic racism, sexism heterosexism, ableism, classism, ageism, 反犹太主义)，它们已经融入了美国社会和法律的基础.

    I learn about racial equity as I begin to interact, play, 并与来自不同背景的人相互尊重地合作.

    如果我在线上博彩平台和课堂环境中没有看到自己或同龄人的种族和文化，我会和老师沟通.

    I employ critical thinking strategies to identify, challenge, and change oppressive systems, imbalances of power, assumptions, 以及为一个更加种族公正的社区做出积极贡献的偏见.

    Implement Social Justice Solutions

    我了解了社会公正的含义(即每个人都应该得到平等的经济待遇), political and social rights and opportunities).

    I ask questions, share my opinions, 并听取他人的意见，如何使我的社区更加社会公正.

    当我在课堂上互动时，我倡导社会正义问题, recognizing that there is value in all perspectives.

    我参与有关社会正义问题的社区对话，并帮助制定种族平等驱动的解决方案.

    当我与看起来与我相似或不同的同龄人互动和合作时，我会动用我所有的感官.

    我与不同的个人和团体建立并维持健康和支持性的关系，并在各种环境中导航.

    我用现实公平驱动的意识来批判性地审视社会不平等.

    我与其他人合作，在社会正义问题上实施种族平等驱动的解决方案，尊重并包括他人的观点和文化，使我的社区更加公正..

  • ALIGNED INSTRUCTIONAL FRAMEWORK INDICATOR(S)*

  • Culturally Affirming

    2.6 学生看到自己在课堂环境中的反映，并将个人和跨文化联系到他们的学习经历中.

    2.7 学生与不同的同龄人和成年人建立并保持健康的关系，培养自己的社交能力, emotional, and cultural competence.

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    2.8 学生们寻求来自不同种族和文化背景的同龄人和成年人的观点，以理解和采取多重真理.

    2.9 学生们批判性地阅读和思考，对主流叙事提出问题，批评社会不平等，并在他们的社区采取行动.

  • *这些指标是从教学框架中选出的最相关的相应指标, however, 可能还有其他与《线上博彩平台》一致的指标没有在这里列出.